Отсортированы По дате последнего обновления (возрастание) Хронологическая сортировка: По дате последнего обновления изменить на (убывание) | По дате создания

Страница: (Назад)   1  2  3  4  5  6  (Далее)
  Все

Евгений Волков

истинный, правильный (accurate)

от Евгений Волков - вторник, 20 июля 2021, 23:35
 

истинный, правильный (accurate): Не содержащий ошибок, погрешностей или искажений. «Верный» (correct) означает несколько больше, чем отсутствие ошибок; «истинный» (accurate) подразумевает приложение усилий к тому, чтобы достичь соответствия истине или фактам; «точный» (exact) подчеркивает безупречное соответствие фактам, истине или какому-либо стандарту; «скрупулёзный» (precise) означает высочайшую точность, вплоть до мелочей. Истинность является одной из важнейших целей критического мышления, хотя речь практически всегда идет лишь об её степени. Также важно осознать, что ошибки — неотъемлемая часть процесса научения, и когда учащиеся делают собственные ошибки, это намного лучше, чем если они копируют мышление данного текста, учебника, книги или учителя. Кроме того, следует признать, что, когда мы мыслим с какой-либо конкретной точки зрения или в рамках определённой системы взглядов, в мышлении обычно возникают некоторые искажения. Учащиеся должны мыслить с осознанием этого обстоятельства, с определённым осмыслением ограниченности собственного подхода, а также подходов данного текста, учебника, книги, учителя, учебной дисциплины. См. высшие качества мышления (мысли) (perfections of thought).

 

Евгений Волков

интерпретировать (interpret) / интерпретация (interpretation)

от Евгений Волков - вторник, 20 июля 2021, 23:37
 

интерпретировать (interpret)/ интерпретация (interpretation): Давать свою собственную концепцию чего-либо, помещать в контекст своего собственного опыта, подхода, точки зрения или философии. Интерпретации следует отличать от фактов, данных, ситуации. (Я могу интерпретировать чьё-то молчание как выражение враждебности по отношению ко мне. Такая интерпретация может быть, а может и не быть верной. Я могу проецировать на этого человека собственные модели (паттерны) мотивации и поведения, или могу верно отметить эту модель (паттерн) у другого). Наилучшие интерпретации принимают в расчёт наибольшее количество данных. Критически мыслящие люди осознают свои интерпретации, отличают их от данных, принимают во внимание альтернативные интерпретации и пересматривают свои интерпретации в свете новых данных. Всякое научение включает в себя личностную интерпретацию, поскольку, что бы мы ни изучали, мы должны это интегрировать в своё мышление и деятельность. Тому, чему мы научаемся, нами должен назначаться смысл, оно для нас должно быть осмысленным и, следовательно, включает интерпретативные действия с нашей стороны. Дидактическое обучение в стремлении непосредственно внедрять знания в умы учащихся обычно игнорирует роль личностной интерпретации в обучении.

 

Евгений Волков

социальное противоречие (social contradiction)

от Евгений Волков - пятница, 23 июля 2021, 08:50
 

социальное противоречие (social contradiction): Противоречие между тем, что общество проповедует, и тем, что оно практикует. В каждом обществе есть некоторая степень несогласованности между тем, как оно само себя изображает, и его фактическими свойствами. Социальное противоречие обычно связано с человеческим самообманом на социальном или культурном уровне. Критическое мышление имеет важное значение для осознания противоречий, а это осознание необходимо для реформирования и последующей принципиальной честности.

 

Евгений Волков

интеллектуальная уверенность в правильном мышлении (intellectual confidence in reason)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:26
 

интеллектуальная уверенность в правильном мышлении (intellectual confidence in reason). Уверенность или вера в правильное мышление. Уверенность, что, в результате, главные интересы любого человека и главные интересы человечества в целом будут лучше всего удовлетворены при обеспечении самого неограниченного простора для правильного мышления путём побуждения людей приходить к собственным заключениям с помощью процесса проявления их собственных рациональных способностей; вера в то, что (при соответствующем поощрении и культивировании) люди могут научиться мыслить самостоятельно, с рациональных позиций, делать разумные выводы, думать связно и логично, убеждать друг друга с помощью доводов и становиться рассудительными, благоразумными, несмотря на глубоко укоренившиеся препятствия в прирождённом характере человеческого сознания и в обществе. Уверенность в правильном мышлении вырабатывается посредством опыта, когда человек обосновывает свой путь к глубокому пониманию, решает проблемы с помощью правильного мышления, пользуется правильным мышлением для убеждения, его самого убеждает правильное мышление. Уверенность в правильном мышлении подтачивается, когда от человека ожидают, что он будет выполнять задачи, не понимая, с какой стати это нужно делать, будет повторять высказывания, не проверяя и не объясняя их, воспримет верования исключительно под влиянием авторитета и социального давления.

 

Евгений Волков

иррациональное научение (irrational learning)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:27
 

иррациональное научение (irrational learning): Любое рациональное научение требует в качестве условия рациональной санкции. И, хотя мы иногда забываем об этом, не любое научение автоматически или хотя бы в большинстве случаев является рациональным. Многое из того, что мы познаём в повседневной жизни, является в самом деле определённо иррациональным. Вполне возможно — и в самом деле, большая часть человеческого научения, к сожалению, имеет именно такую природу — уверовать в любые вещи, не зная, как и почему. Вполне возможно, другими словами, верить по иррациональным причинам: потому что люди вокруг нас верят, потому что нас вознаграждают за веру, потому что мы боимся не верить, потому что наши корыстные интересы лучше обеспечиваются верованием, потому что мы чувствуем себя уютнее, если верим, либо потому, что у нас есть эго, которое идентифицирует себя, наш образ или нашу жизнь с этим верованием. Во всех этих случаях наши верования не имеют рационального обоснования, доброкачественной мотивированности и подтверждённых данных, базиса, необходимого для рациональной личности. С другой стороны, мы становимся рациональными в той мере, в какой наши верования и действия основаны на надёжных аргументированных обоснованиях и данных; в той мере, в какой мы осознаём и критикуем собственную иррациональность; в той мере, в какой нами не управляют ложное оправдание и многочисленные иррациональные мотивы, страхи и желания; в той мере, в какой мы поощряем страсть к ясности, точности и беспристрастности. Эти универсальные умения, желания и установки, интегрированные в поведение и мышление, характеризуют рациональную, обученную и критическую личность. См. научение высокого и низкого уровня (higher order learning and lower order learning),  знание (knowledge),  дидактическое обучение(didactic instruction).

 

Евгений Волков

интеллектуальные достоинства (сильные качества) (intellectual virtues)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:30
 

интеллектуальные достоинства (сильные качества) (intellectual virtues): Свойства ума и характера, необходимые для правильной деятельности и мышления; свойства ума и характера, принципиально значимые для беспристрастной рациональности; характерные черты, которые отличают ищущего правду критического мыслителя с широким кругозором от ограниченного, своекорыстного критического мыслителя. Эти интеллектуальные черты взаимозависимы. Каждая из них лучше всего совершенствуется по мере совершенствования всех остальных. Они не могут быть навязаны извне; их следует воспитывать поощрением и примером. Люди могут прийти к глубокому пониманию и принять эти принципы, анализируя свой опыт их применения: научение на основе непривычного подхода, обнаружение того, что вы знаете не так много, как думаете, и так далее. Они включают в себя: интеллектуальное чувство справедливости, интеллектуальную принципиальность (целостность), интеллектуальную честность, интеллектуальную скромность, интеллектуальную эмпатию, интеллектуальную смелость, (интеллектуальную) уверенность в правильном мышлении и интеллектуальную автономию.

 

Евгений Волков

иррациональный (irrational) / иррациональность (irrationality)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:31
 

иррациональный (irrational) / иррациональность (irrationality):

  1. Отсутствие способности правильно мыслить.
  2. Противоположный правильному мышлению или логике.
  3. Бессмысленное, абсурдное.

Некритично мыслящим людям не удаётся выработать умение или способность хорошо, логически мыслить. По этой причине их верования и практическая деятельность нередко противоположны обоснованному рассуждению и логике, а иногда бессмысленны или абсурдны. Важно, однако, признать, что в обществах с иррациональными верованиями и порядками не ясно, разумно или иррационально подвергать сомнению эти верования и порядки и, в связи с этим, вероятно рисковать собой. Предположим, кроме того, что личные интересы какого-то человека лучше реализуются при принятии верований и практик, противоречащих правильному мышлению. Будет ли в таком случае рациональным следование правильному мышлению и отрицание своего личного интереса или нужно следовать своему интересу и игнорировать правильное мышление? Эти дилеммы каждодневной жизни представляют собой вечную проблему для критически мыслящих людей. Эгоистичные критически мыслящие люди, естественно, не видят тут никакой дилеммы по причине твёрдой готовности продвигать собственные узкие личные интересы. Беспристрастные критически мыслящие люди принимают эти решения осознанно и честно оценивают результаты.

 

Евгений Волков

интеллектуальная эмпатия (intellectual empathy)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:34
 

интеллектуальная эмпатия (intellectual empathy): Понимание необходимости мысленно поставить себя на место других, чтобы по-настоящему понять их. Нам следует принимать во внимание эгоцентричную тенденцию отождествлять истину со своими непосредственными субъективными ощущениями или многолетними верованиями. Интеллектуальная эмпатия связана с умением правильно воссоздавать точки зрения и аргументацию других и логически рассуждать на основе посылок, допущений и идей, отличных от наших собственных. Это свойство также требует, чтобы мы помнили случаи, когда мы ошибались, несмотря на глубокую убеждённость в своей правоте, и учитывали, что мы можем точно так же заблуждаться в текущем случае.

 

Евгений Волков

истина (truth)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:35
 

истина (truth): Соответствие знаниям, фактам, реальным условиям или логике: утверждение, проверенное или принятое в качестве истинного, не ложное или ошибочное. Большинство людей некритично полагают свои взгляды истинными и правильными (безошибочными). Большинство людей, другими словами, полагают себя владеющими истиной. Критическое мышление необходимо уже лишь для того, чтобы избегать такого (заблуждения).

Теги:
 

Евгений Волков

интеллектуальное чувство справедливости (intellectual sense of justice)

от Евгений Волков - воскресенье, 25 июля 2021, 22:39
 

интеллектуальное чувство справедливости (intellectual sense of justice): Желание и осознание необходимости благожелательно учитывать все точки зрения и оценивать их на основе одинаковых интеллектуальных стандартов, без оглядки на свои собственные чувства или эгоистические интересы, или чувства и групповые интересы своих друзей, общины или нации; предполагает строгое соблюдение интеллектуальных стандартов независимо от своей собственной выгоды или выгоды своей группы.

 

Евгений Волков

личностное противоречие (personal contradiction)

от Евгений Волков - понедельник, 26 июля 2021, 08:18
 

личностное противоречие (personal contradiction): Непоследовательность (нелогичность) в чьей-то личной жизни, при которой данный человек говорит одно, а делает другое, или использует двойной стандарт, оценивая себя и своих друзей по более лёгкому стандарту, чем применительно к людям, которые ему не нравятся; как правило, форма лицемерия, сопровождаемого самообманом. Большинство личных противоречий остаются неосознанными. Люди слишком часто игнорируют трудность достижения интеллектуальной и моральной непротиворечивости, предпочитая вместо (этот труда) всего лишь порицать других. Личностные противоречия с большей эффективностью исследуются, анализируются и устраняются в атмосфере, в которой они могут быть открыто признанными и реалистично обсуждёнными без чрезмерного отрицательного результата. См.  эгоцентризм (egocentricity),  интеллектуальная принципиальность (intellectual integrity).

 

Евгений Волков

логика вопросов (the logic of questions)

от Евгений Волков - понедельник, 26 июля 2021, 08:20
 

логика вопросов (the logic of questions): Область рациональных соображений (предпочтений), которые касаются разрешения данного вопроса или группы вопросов. Критический мыслитель является приверженцем анализа вопросов с целью точно определить, о чём именно спрашивается в данном вопросе и как прийти к его рациональному решению. Критический мыслитель учитывает (знает), что разные виды вопросов обычно требуют разных методов мышления, разных видов соображений и разных процедур и техник. Мыслящие некритически часто путают различающиеся вопросы и пользуются соображениями, не относящимися к (иррелевантными) данной проблеме, игнорируя при этом релевантные для неё аспекты.

 

Евгений Волков

оценивание (оценка) (evaluation)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:27
 

оценивание (оценка) (evaluation): Судить или определять ценность или качество чего-то. Оценка имеет логику, и нужно тщательно отличать её от простого субъективного предпочтения. Элементы этой логики могут быть выражены в форме вопросов, которые могут ставиться всякий раз, когда следует выполнить оценивание:

  1. Ясно ли мы себе представляем, что именно оцениваем?
  2. Ясна ли нам наша цель? Законная и обоснованная ли она?
  3. Что является, принимая во внимание нашу цель, целесообразными (релевантными) критериями или стандартами для оценивания?
  4. Имеется ли у нас достаточная информация о том, что мы оцениваем? Является ли эта информация релевантной (соответствующей) цели?
  5. Применяли ли мы критерии точно и объективно к фактам в том виде, как мы их знаем? Некритические мыслители часто интерпретируют оценивание как простое предпочтение или истолковывают свои оценочные суждения как прямые (личные) наблюдения, исключающие ошибку.
Теги:
 

Евгений Волков

области мысли (domains of thought)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:29
 

области мысли (domains of thought): Мышление может быть ориентировано или структурировано в зависимости от разных тем (проблем) и целей рассмотрения. Мышление изменяется в соответствии с целью и темой (проблемой). Критические мыслители учатся дисциплинировать своё мышление, чтобы принимать в расчет характер данной проблемы или сферы приложения. Мы видим это наиболее ясно, когда рассматриваем различие между проблемами и мышлением в рамках различных академических дисциплин или предметных областей. Математическое мышление, таким образом, очень сильно отличается от, скажем, исторического мышления. Мы можем, следовательно, сказать, что математика и история представляют собой различные области мысли. См.  логика вопросов (logic of questions).

 

Евгений Волков

ошибка (fallacy) / ошибочный (fallacious)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:30
 

ошибка (fallacy) / ошибочный (fallacious): Ошибка в рассуждении (обосновании); слабое место или дефект в аргументации; аргументация, которая не подчиняется правилам доброкачественного логического хода мысли (особенно такая, которая выглядит здравой, продуманной). Содержащий в себе или основанный на ошибке; вводящий в заблуждение внешним видом или смысловым содержанием; дезориентирующий; обманчивый.

Теги:
 

Евгений Волков

научение низшего порядка (lower order learning)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:33
 

научение низшего порядка (lower order learning): Научение посредством зубрёжки, механического соединения идей и представлений и муштры. В школах существует множество разновидностей научения низшего порядка, которые можно идентифицировать путем выявления соответствующего недостатка логики в их формообразовании. Научение низшего порядка в хрестоматийном виде — это научение посредством голой ассоциации или механической зубрёжки. Учащиеся, таким образом, начинают думать об уроке истории, например, как о месте, где узнают об именах, датах, местностях, событиях и результатах; где вы пытаетесь их запомнить и точно указать в тестах. Математика начинает представляться в виде чисел, символов и формул — загадочных вещей, которыми вы механически манипулируете, как велел учитель, чтобы получить правильный ответ.

Литература часто представляется в виде неинтересных рассказов, которые следует запоминать вместе с тем, что учитель указал в них как важное. Учащиеся, в связи с этим, уходят с беспорядочной смесью хаотичных фрагментов, обрывков, оставшихся после того, как они забыли большую часть хранившегося в краткосрочной памяти для тестов. Они, по существу, никогда не улавливают логику того, чему научаются. Они редко связывают то, чему научаются, с собственным опытом, или критикуют друг друга с помощью использования подходов других. Они редко пробуют проверить в повседневной жизни то, чему научились. Они редко спрашивают: «Почему это так? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? Как это соотносится с тем, чему я обучаюсь по другим предметам?»

Очень немногие учащиеся, если пояснить в двух словах, рассматривают то, чему научаются, как достойное приведения в логический порядок в их умах, или имеют хотя бы малейшее представление о том, как это сделать. См.  дидактическое обучение (didactic instruction),  монологичные и мультилогичные проблемы (monological and multilogical problems) и монологичное и мультилогичное мышление (monological and multilogical thinking).

 

Евгений Волков

научение высшего порядка (higher order learning)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:34
 

научение высшего порядка (higher order learning): Научение путём исследования оснований, обоснованности, скрытых смыслов и ценности факта, принципа, умения или понятия. Научение таким образом, чтобы глубоко осмысливать и понимать. Человек может научаться в соответствии с рациональными способностями своего разума или в соответствии с иррациональными склонностями человеческого сознания; развивая способность человеческого сознания дисциплинировать и нацеливать свою мысль посредством неуклонного следования интеллектуальным стандартам или же обучаясь посредством простой ассоциации. Обучение критическому мышлению вырабатывает научение высшего порядка, помогая учащимся активно промысливать свой путь к выводам; обсуждать их мышление с другими учащимися и преподавателем; принимать во внимание разнообразие точек зрения; анализировать концепты, теории и объяснения в их собственных терминах; активно подвергать сомнению значение и подспудные смыслы того, что они изучают; сравнивать то, что изучают, с тем, что знают по опыту; серьёзно относиться к тому, что они читают и пишут; решать нерутинные проблемы; проверять допущения; собирать и оценивать фактические данные. Учащиеся должны изучать каждый предмет, овладевая мышлением в рамках этого предмета. Они должны научаться истории, мысля исторически, математике — мысля математически и т.д. См. диалогическое обучение (dialogical instruction), научение низшего порядка (lower order learning), критическое общество (critical society),  знание (knowledge), принцип (principle),  области мысли (domains of thought).

 

Евгений Волков

недвусмысленный (explicit)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:35
 

недвусмысленный (explicit): Ясно изложенный и не оставляющий ничего недосказанного (подразумеваемого); недвусмысленный (explicit) применяется к тому, что так ясно изложено и четко сформулировано, что невозможно сомневаться в смысле; строгий и точный (exact and precise) в таком контексте означают нечто строго определённое и правильно изложенное или сформулированное безошибочно ясно; однозначный (definite) подразумевает точные ограничения, касающиеся природы, характера, смысла и т.д. чего-то; конкретный (specific) подразумевает указание на детали или подробное перечисление опорных элементов. Критическое мышление часто требует способности быть недвусмысленным, строгим, однозначным и конкретным. Большинство учащихся не могут выразить ясно то, что скрыто в их мышлении. Этот недостаток мешает их способности контролировать и оценивать своё мышление.

 

Евгений Волков

некритичная личность (uncritical person)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:37
 

некритичная личность (uncritical person): Тот, кто не выработал интеллектуальные умения (наивный, конформист, легко манипулируемый, догматичный, легко сбиваемый с толку, неясный (в мыслях и высказываниях), консервативный (закоснелый), ограниченный (зашоренный), небрежно выбирающий слова, непоследовательный, неспособный отличать фактические данные от интерпретации). Некритичность является фундаментальной проблемой в жизни человека, так как когда мы некритичны, мы всё равно думаем о себе, что мы критичны. Первый шаг на пути становления в качестве критического мыслителя состоит в признании того, что мы некритичны. Обучение способности понимать некритичность — важная часть обучения критичности.

 

Евгений Волков

монологичные (одномерные) проблемы (monological (one-dimensional) problems)

от Евгений Волков - среда, 28 июля 2021, 08:51
 

монологичные (одномерные) проблемы (monological (one-dimensional) problems): Проблемы, которые могут быть решены правильными рассуждениями исключительно в рамках одной точки зрения или системы взглядов. Рассмотрим, например, следующие проблемы: 1) Десять полных ящиков грецких орехов весят 410 фунтов, тогда как пустой ящик весит 10 фунтов. Сколько весят одни грецкие орехи?; 2) В скольких днях недели третья буква названия дня немедленно следует за первой буквой названия дня недели в алфавите? Эти проблемы и способы, которыми они решаются, называются «монологичными». Они разрешаются в рамках одной системы координат с определённым набором логических действий (операций). Когда применяется правильный набор операций, проблема решается. Предложенный ответ или решение могут быть доказаны или продемонстрированы в качестве «правильных» по стандартам, подразумеваемым в данной системе координат.

Большинство важных человеческих проблем являются скорее мультилогичными, чем монологичными, — обычными проблемами, неразрывно соединёнными с другими проблемами, — при некотором концептуальном беспорядке в их отношении и очень часто с остающимися незамеченными важными ценностями на заднем плане. Когда у проблем есть эмпирическое измерение, это измерение обычно имеет спорные параметры и применимость. В мультилогичных проблемах часто является дискуссионным, как именно следует рассматривать и толковать некоторые факты и как следует определять их значимость. Когда они обладают концептуальным содержанием, то, как правило, существуют взаимооспаривающие различные способы точного применения концептов.

Хотя жизнь преподносит нам в подавляющем большинстве случаев мультилогичные проблемы, преподавание сегодня чрезмерно акцентирует внимание на монологичных проблемах. Хуже того, и гораздо чаще нынешние образовательные методики обращаются с мультилогичными проблемами так, будто они являются монологичными. Постановка мультилогичных проблем и их рассмотрение с множества точек зрения играют важную роль в культивировании критического мышления и научения высшего порядка.

 


Страница: (Назад)   1  2  3  4  5  6  (Далее)
  Все