Словарь терминов КМ FfCT

принцип (principle): Фундаментальная истина, закон, доктрина, ценность или обязательство, на которых базируются другие (истины, законы, доктрины и т.д.). Правила, являющиеся более конкретными и часто поверхностными и произвольными, базируются на принципах. Правила более формализованные; их необязательно понимать, чтобы им следовать. Принципы должны быть поняты для надлежащего применения или следования. Принципы проникают в саму суть дела. Критическое мышление полагается на принципы, а не на правила и процедуры. Критическое мышление является мышлением принципиальным, а не процедурным. Принципы нельзя по-настоящему усвоить в рамках дидактического обучения (преподавания); их необходимо практиковать и осваивать, чтобы сделать своими. См. научение высшего порядка (higher order learning),  научение низшего порядка (lower order learning), суждение (judgement).

проблема(problem): Вопрос, предмет обсуждения, ситуация или личность, озадачивающие или трудные для того, чтобы с ними разбираться, иметь дело или решать. Проблемы, как и вопросы, могут быть подразделены на множество типов. Каждый (тип проблем) обладает (специфической) логикой. См. логика вопросов (logic of questions),  монологические проблемы (monological problems),  мультилогические проблемы (multilogical problems).

проницательность (insight): Способность видеть и ясно и глубоко понимать внутреннюю природу вещей. Обучение критическому мышлению поощряет скорее проницательность, нежели простое выполнение задач; оно способствует достижению более глубокого знания и понимания через проницательность. Всестороннее осмысление своего движения в каком-то предмете ведёт к проницательности по мере того, как человек сводит воедино то, что изучает, устанавливая взаимосвязь данного предмета с другими предметами и всех предметов — с личным опытом. Проницательность почти никогда не определяется как цель в современных учебных программах и учебниках. См. диалогическое обучение (dialogical instruction), научение высшего порядка (higher order learning), научение низшего порядка (lower order learning), дидактическое обучение (didactic instruction), интеллектуальная скромность (intellectual humility).

противоречить / противоречие (contradict / contradiction): Утверждать обратное; быть против чего-либо, выступать против; утверждение, противоречащее другому утверждению; условие, при котором вещи склонны противоречить друг другу; несогласованность; несоответствие; человек или вещь, содержащие или составленные из противоречивых элементов.  См. личностное противоречие (personal contradiction),  социальное противоречие (social contradiction).

прояснять (сlarify): Облегчать понимание, избавлять от путаницы или неоднозначности, устранять неясности. Ясность представляет собой фундаментальное совершенство мысли, а прояснение — фундаментальную цель критического мышления. Учащиеся зачастую не понимают, почему так важно ясно выражать свои мысли в речи и на письме, почему важно говорить то, что имеешь в виду, и иметь в виду то, что говоришь. Ключ к прояснению — конкретные, характерные (специфические) примеры. См.  истинный (accurate),  двусмысленный (ambiguous),  логика языка (logic of language),  расплывчатый (неясный) (vague).

расплывчатый (неясный) (vague): Неясно, неточно или неоднозначно выраженный или сформулированный; неотчётливое, неконкретное или неточное в мысли, чувстве или высказывании (формулировке). Расплывчатость мысли и высказывания является основным препятствием для развития критического мышления. Мы не можем начать тестировать свои верования, пока ясно не осознаем, что они собой представляют. Мы не можем выражать несогласие с тем, что говорит человек, пока не будем ясно понимать, что он имеет в виду. Учащимся требуется обширная практика преобразования расплывчатых мыслей в ясные. См.  двусмысленный (ambiguous),  прояснять (clarify),  концепт (concept),  логика (logic),  логика вопросов (logic of questions),  логика языка (logic of language).

рациональное общество (rational society): См.  критическое общество (critical society).

рациональное я (rational self): Наша личность и личностные качества в тех случаях, когда мы стремимся опираться в своих верованиях и действиях на доброкачественное мышление и фактические данные. То, кем мы являемся, какова наша истинная личность или наши доминирующие качества, всегда несколько или даже весьма значительно отличается от того, какими мы себя мыслим. Человеческий эгоцентризм и сопутствующий самообман часто стоят на пути нашего более глубокого понимания самих себя. Мы можем усовершенствовать своё рациональное я, стать личностью, добившейся основательного понимания того, какова на самом деле наша истинная личность, только за счёт ослабления нашего эгоцентризма и самообмана. Критическое мышление существенно необходимо для этого процесса.

рациональные эмоции (rational emotions) / страсти (passions): Р.С. Питерс (R.S. Peters) объяснил значимость эмоциональной стороны рассуждений и критического мышления в своей защите (оправдании) необходимости «рациональных страстей»;

Существуют, например, отвращение к противоречиям и разночтениям наряду с любовью к ясности и ненавистью к путанице, без которых слова нельзя было бы удерживать в рамках относительно постоянных смыслов, контролируемых правил и зафиксированных концептуальных описаний. Разумный человек не может без особого объяснения шлёпнуть себя по бокам с восторгом или выразить равнодушие, если ему сказали, что то, что он говорит, туманно, непоследовательно и, скажем так, пронизано противоречиями.

Правильное мышление является антитезой произвола. В процессе мыслительной работы оно поддерживается соответствующими страстями, преимущественно негативными по своей природе, — отвращение к несообразности, одностороннему освещению вопроса и необоснованному одобрению. Когда некое превышение произвола постоянно повторяется в ситуации, где на карту поставлены интересы и требования людей, пробуждается более сильная эмоция гнева. Положительной стороной (страстей) правильного мышления является страсть к беспристрастности и объективному анализу утверждений...

Человек, готовый мыслить логично и аргументированно, должен быть непоколебимо убеждён, что он обязан следовать аргументам и принимать решения, имея в виду то, куда эти аргументы ведут. Он должен обладать чувством данности, безличности таких суждений. В той мере, в какой человеку приходят в голову мысли о других людях, они должны быть проникнуты уважением по основаниям, связанным с тем, что они, как и он сам, могут иметь точки зрения, достойные внимания; у них, возможно, имеются проблески истины, которая до сих пор ускользала от него. Человека, действующего таким образом, движимого такими страстями, мы и называем разумным человеком.

рациональный (rational) / рациональность (rationality): То, что соответствует принципам продуманного умелого рассуждения, является разумным, демонстрирует трезвый расчёт, является непротиворечивым, логичным, полнокомплектным (функционально-полным) и релевантным (относящимся к делу). Рациональность — это обобщающий термин, как «добродетель» или «доброта». Она проявляется неограниченным количеством способов и зависит от множества принципов. Существует некоторая неоднозначность в этом понятии, в зависимости от того, рассматривается ли только логичность и эффективность, с которыми человек преследует свои цели, или же учитывается оценка самих целей. Существует также неопределённость в том, считать ли эгоистичные цели рациональными, даже когда они противоречат тому, что объективно правильно. Должен ли рациональный человек быть объективным или только искусным в следовании его или её интересам? Рационально ли быть рациональным в иррациональном мире? См. высшие качества мысли (perfections of thought), иррациональный (irrational) / иррациональность (irrationality), логика (logic), интеллектуальные достоинства (сильные качества) (intellectual virtues), критическое мышление в слабом смысле (weak sense critical thinking), критическое мышление в строгом (сильном) смысле (strong sense critical thinking).

релевантный (соответственный) (relevant): Имеющий отношение или связанный с рассматриваемым вопросом; релевантный подразумевает близкую логическую взаимосвязь и важность для рассматриваемого предмета; уместный (germane) подразумевает такую тесную естественную взаимосвязь, которая является чрезвычайно подходящей или пригодной; дельный (pertinent) подразумевает непосредственное и прямое отношение к данному вопросу (дельное предложение); удачный (apposite) применимо к тому, что является и релевантным, и удачно пригодным или подходящим; применимый (applicable) относится к тому, что может быть использовано в отношении конкретного вопроса или проблемы. У учащихся часто возникают трудности, когда им нужно придерживаться именно данной темы (проблемы) и проводить различие между информацией, которая имеет к ней отношение, и той, которая к ней не относится. Простой совет учащимся ограничиться релевантными соображениями не позволяет решить эту проблему. Обычный способ обучения учащихся понятию «релевантный» заключается в ссылках только на однозначно трактуемые случаи соответствования (релевантности) и несоответствования. Учащиеся в результате не узнают, что не всё, что кажется релевантным, является таковым, или наоборот. Восприимчивость (способность оценивать) к релевантности (соответствованию) может быть улучшена только постоянной практикой — практикой проведения различия между релевантными и не относящимися к делу данными, оценки или составления мнения о релевантности, дискутирования за и против релевантности фактов и соображений.

решение проблем (problem-solving): Каждый раз, когда проблема не может быть решена по шаблону или роботоподобно, требуется критическое мышление; во-первых, чтобы определить характер и масштабы этой проблемы, а затем, исходя из полученной оценки, определить соображения, точки зрения, концепты, теории, данные и логические рассуждения, относящиеся к её решению. Для развития критического мышления важна большая практика в самостоятельном решении проблем. Решение проблем редко удаётся осуществлять успешно, если подходить к нему формально-процедурным образом или придерживаясь серии строго чередующихся шагов. Схемы решения проблем, в частности, начинаются обычно с (требования) «Установите проблему». Проблемы крайне редко могут быть точно и беспристрастно сформулированы до анализа, сбора фактических данных и диалогического или диалектического осмысления, при котором предлагаются, оцениваются и проверяются несколько предварительных описаний проблемы.

самообман (self-deception): Обман самого себя относительно собственных истинных мотивов поведения, личных качеств, идентичности и т.п. Одним из возможных определений человеческого вида является «Обманывающее себя животное». Самообман — это фундаментальная проблема в жизни человека и причина многих человеческих страданий. Преодоление самообмана через самокритичное мышление — основная цель критического мышления в сильном смысле. См. эгоцентрист (egocentric), рациональное я (rational self), личностное противоречие (personal contradiction), социальное противоречие (social contradiction), интеллектуальные достоинства (intellectual virtues).

согласованность (непротиворечивость) (consistency): Мыслить, действовать или говорить в соответствии с предыдущими мыслями, поступками и словами; обладать интеллектуальной или нравственной целостностью. Жизнь и мышление человека наполнены несогласованностью, лицемерием и противоречиями. Зачастую мы говорим одно, но делаем другое, судим себя и своих друзей согласно одним стандартам, а своих неприятелей — согласно другим, из кожи вон лезем, чтобы оправдать то, чего хотим, или отвергнуть то, что не служит нашим интересам. Аналогичным образом, мы зачастую путаем желания с потребностями, относясь к своим желаниям так же, как к потребностям, и ставим то, чего хотим, превыше основных потребностей других людей. Логическая и нравственная согласованность являются основополагающими ценностями беспристрастного критического мышления. Подстройка под общество и природный эгоцентризм зачастую прикрывают социальные противоречия, несоответствия и лицемерие. См. личностное противоречие (personal contradiction), социальное противоречие (social contradiction), интеллектуальная целостность (intellectual integrity), природа человека (human nature).

сократово выспрашивание (Socratic Questioning): Метод постановки вопросов, который глубоко исследует смысл, значение, обоснованность или логическую прочность заявления, позиции или линии рассуждений. Сократово выспрашивание может проводиться в различных формах и адаптировано ко многим уровням способностей (компетенций) и восприятия (интеллекта). См. элементы мысли (elements of thought), диалогическое обучение (dialogical instruction), знание (knowledge).

социальное противоречие (social contradiction): Противоречие между тем, что общество проповедует, и тем, что оно практикует. В каждом обществе есть некоторая степень несогласованности между тем, как оно само себя изображает, и его фактическими свойствами. Социальное противоречие обычно связано с человеческим самообманом на социальном или культурном уровне. Критическое мышление имеет важное значение для осознания противоречий, а это осознание необходимо для реформирования и последующей принципиальной честности.

социоцентризм / социоцентричность (sociocentricity): Допущение, что собственная социальная группа изначально и самоочевидно превосходит все остальные. Когда группа или общество рассматривают себя в качестве стоящих выше других и, стало быть, считают свои взгляды единственно правильными или правомерными (допустимыми) взглядами, а все свои действия — оправданными, то существует склонность исходить из этого превосходства во всей сфере своего мышлении и поэтому мыслить закоснело, отвергая всё новое и непривычное. Любое расхождение во взглядах и сомнение считаются предательскими и отвергаются без рассмотрения. Мало кто из людей осознаёт социоцентричную природу большей части своих мыслей.

спорить (argue): У этого слова существует два значения, которые нужно различать: 1) спорить в значении бороться или эмоционально не соглашаться; 2) приводить аргументы за или против предложения или утверждения. Делая акцент на критическом мышлении, мы постоянно стараемся подтолкнуть наших учеников к переходу от первого значения этого слова ко второму. А именно, пытаемся убедить их в том, что необходимо приводить доводы в поддержку своих взглядов, не позволяя своим субъективным ощущениям влиять на то, что говорится. Это принципиально важная проблема человеческой жизни. В контексте критического мышления, спорить — значит использовать логику и здравый смысл, а также приводить факты, подтверждающие или опровергающие ту или иную точку зрения. При этом поддерживается дух сотрудничества и доброй воли.

суждение / рассудительность (judgement):

1. Акт высказывания мнения или принятия решения.
2. Способность понимать и здравый смысл.

Люди обладают хорошей рассудительностью тогда, когда составляют суждения и принимают решения чаще всего на основе понимания и здравого смысла. В каждом случае, когда мы формируем верование или мнение, принимаем решение или действуем, мы делаем это на основе неявно подразумеваемых или явно сформулированных суждений. Любое мышление предполагает составление суждений по поводу того, что является таким-то и что не является таковым, что является истиной и что ею не является. Культивировать способность людей мыслить критически — значит поощрять их рассудительность, помогать им развивать привычку рассуждать на основе правильного мышления, фактических данных, логики и здравого смысла. Хорошая рассудительность вырабатывается не просто научением принципам хорошего суждения, а регулярной практикой рассмотрения и оценки суждений.

теория (theory): Рационально структурированное изложение основных положений (принципов устройства), имеющих отношение к какому-нибудь предмету, объекту, дисциплине; формулирование выявленных связей или основополагающих принципов — в определённой степени подтверждённых (верифицированных), — конкретных наблюдаемых феноменов. Мы, часто не осознавая этого, создаём теории которые помогают нам придавать смысл людям, событиям и проблемам нашей жизни. Критические мыслители подвергают свои теории проверке опытом и практикой и уделяют должное внимание теориям других людей. Критические мыслители не принимают свои теории за факты.