Словарь терминов КМ FfCT

View

The Foundation for Critical Thinking https://criticalthinking.org (перевод)

Browse the glossary using this index

A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | ALL

Page: (Previous)   1  2  3  4  5  6  (Next)
  ALL

М

мнение (opinion)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:53 AM
 

мнение (opinion): Верование; обычно оно открыто для дискуссии. Абсолютно необоснованные мнения должны отделяться от обоснованных логичных суждений — верований, выстроенных на основе тщательного логичного размышления и продуманной аргументации.  См.  оценка(evaluation),  суждение (judgement),  обосновывать (justify), знать (know),  знание (knowledge),  логичное аргументированное суждение (reasoned judgement).

 

монологичное (одномерное) мышление (monological (one-dimensional) thinking)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 9:02 AM
 

монологичное (одномерное) мышление (monological (one-dimensional) thinking): Мышление, которое руководствуется исключительно одной точкой зрения или системой координат (рамкой рассмотрения): подсчёт того, сколько мне будет стоить пара обуви по цене в $67.49 при скидке в 25%; ознакомление с тем, что я буду обязан делать, подписав этот контракт; выяснение, когда Кеннеди был избран президентом. Человек может мыслить монологично независимо от того, является ли вопрос действительно мнологичным. (Например, если кто-то рассматривает вопрос «Кто виновен в Гражданской войне?» только с точки зрения северянина, то он мыслит монологично о мультилогичном вопросе).

Владеющие критическим мышлением в сильном смысле избегают монологичного мышления, когда вопрос является мультилогичным. Более того, научение высшего порядка требует мультилогичного мышления даже тогда, когда проблема является монологичной (например, научение концепту в химии), поскольку учащиеся должны исследовать и оценить свои первоначальные верования, чтобы выработать понимание новых идей (достичь проникновения в суть новых идей).

 

монологичные (одномерные) проблемы (monological (one-dimensional) problems)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:51 AM
 

монологичные (одномерные) проблемы (monological (one-dimensional) problems): Проблемы, которые могут быть решены правильными рассуждениями исключительно в рамках одной точки зрения или системы взглядов. Рассмотрим, например, следующие проблемы: 1) Десять полных ящиков грецких орехов весят 410 фунтов, тогда как пустой ящик весит 10 фунтов. Сколько весят одни грецкие орехи?; 2) В скольких днях недели третья буква названия дня немедленно следует за первой буквой названия дня недели в алфавите? Эти проблемы и способы, которыми они решаются, называются «монологичными». Они разрешаются в рамках одной системы координат с определённым набором логических действий (операций). Когда применяется правильный набор операций, проблема решается. Предложенный ответ или решение могут быть доказаны или продемонстрированы в качестве «правильных» по стандартам, подразумеваемым в данной системе координат.

Большинство важных человеческих проблем являются скорее мультилогичными, чем монологичными, — обычными проблемами, неразрывно соединёнными с другими проблемами, — при некотором концептуальном беспорядке в их отношении и очень часто с остающимися незамеченными важными ценностями на заднем плане. Когда у проблем есть эмпирическое измерение, это измерение обычно имеет спорные параметры и применимость. В мультилогичных проблемах часто является дискуссионным, как именно следует рассматривать и толковать некоторые факты и как следует определять их значимость. Когда они обладают концептуальным содержанием, то, как правило, существуют взаимооспаривающие различные способы точного применения концептов.

Хотя жизнь преподносит нам в подавляющем большинстве случаев мультилогичные проблемы, преподавание сегодня чрезмерно акцентирует внимание на монологичных проблемах. Хуже того, и гораздо чаще нынешние образовательные методики обращаются с мультилогичными проблемами так, будто они являются монологичными. Постановка мультилогичных проблем и их рассмотрение с множества точек зрения играют важную роль в культивировании критического мышления и научения высшего порядка.

 

мультилогичное мышление (multilogical thinking)

by Евгений Волков - Wednesday, 18 August 2021, 6:19 PM
 

мультилогичное мышление (multilogical thinking): Мышление, которое симпатически (симпатический — отражённо возникающий в другом, симметрически или рядом расположенном месте. — Прим. перев. и науч. ред.) и благожелательно вникает, принимает во внимание и рассуждает в рамках различных точек зрения. См.  мультилогичные проблемы (multilogical problems),  диалектическое мышление (dialectical thinking),  диалогическое обучение (dialogical instruction).

 

мультилогичные (многомерные) проблемы (multilogical (multi-dimensional) problems)

by Евгений Волков - Wednesday, 18 August 2021, 6:17 PM
 

мультилогичные (многомерные) проблемы (multilogical (multi-dimensional) problems): Проблемы, которые могут быть проанализированы и проработаны с более чем одной, часто с конфликтующих, точек зрения или систем координат. Многие экологические проблемы, например, имеют множество измерений: историческое, социальное, экономическое, биологическое, химическое, моральное, политическое и т.д. Соответствующее требованиям индивидуальное мышление о мультилогичных проблемах есть соответствующее требованиям мышление в рамках многоаспектных подходов, в задействовании диалогического и диалектического мышления, в практиковании интеллектуальной эмпатии, в мышлении через (границы) дисциплин и доменов (знаний). См.  монологичные проблемы (monological problems),  логика вопросов (the logic of questions),  логика дисциплины(the logic of discipline),  интеллектуальная эмпатия (intellectual empathy),  диалогическое обучение (dialogical instruction).

 

мыслить (think)

by Евгений Волков - Wednesday, 14 July 2021, 9:17 AM
 

мыслить (think): Обобщающее слово, означающее применение умственных способностей таким образом, чтобы формулировать идеи, приходить к выводам и т.д. «Рассуждать» (reason) подразумевает логически упорядоченную мысль, начинающуюся с того, что известно или предполагается, и продвигающуюся к определённому выводу с помощью составленных умозаключений. «Рефлексировать» (reflect) подразумевает возвращение своих мыслей к какому-либо предмету и ассоциируется с глубоким или спокойным длительным раздумьем. «Спекулировать» (speculate) подразумевает рассуждения на основе неполных или неопределённых фактических данных и, следовательно, подчеркивает гипотетический характер сформированных мнений. «Взвешивать» (deliberate) предполагает тщательное и всестороннее рассмотрение вопроса с целью прийти к выводу. Хотя мыслят все, мало кто мыслит критически. Мы не нуждаемся в обучении (собственно) мышлению; мы мыслим спонтанно. Мы нуждаемся в обучении научению тому, как дисциплинировать своё мышление и управлять им на основе доброкачественных интеллектуальных стандартов. См.  элементы мысли (elements of thought),  высшие качества мысли (perfections of thought).

 

Н

научение высшего порядка (higher order learning)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:34 AM
 

научение высшего порядка (higher order learning): Научение путём исследования оснований, обоснованности, скрытых смыслов и ценности факта, принципа, умения или понятия. Научение таким образом, чтобы глубоко осмысливать и понимать. Человек может научаться в соответствии с рациональными способностями своего разума или в соответствии с иррациональными склонностями человеческого сознания; развивая способность человеческого сознания дисциплинировать и нацеливать свою мысль посредством неуклонного следования интеллектуальным стандартам или же обучаясь посредством простой ассоциации. Обучение критическому мышлению вырабатывает научение высшего порядка, помогая учащимся активно промысливать свой путь к выводам; обсуждать их мышление с другими учащимися и преподавателем; принимать во внимание разнообразие точек зрения; анализировать концепты, теории и объяснения в их собственных терминах; активно подвергать сомнению значение и подспудные смыслы того, что они изучают; сравнивать то, что изучают, с тем, что знают по опыту; серьёзно относиться к тому, что они читают и пишут; решать нерутинные проблемы; проверять допущения; собирать и оценивать фактические данные. Учащиеся должны изучать каждый предмет, овладевая мышлением в рамках этого предмета. Они должны научаться истории, мысля исторически, математике — мысля математически и т.д. См. диалогическое обучение (dialogical instruction), научение низшего порядка (lower order learning), критическое общество (critical society),  знание (knowledge), принцип (principle),  области мысли (domains of thought).

 

научение низшего порядка (lower order learning)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:33 AM
 

научение низшего порядка (lower order learning): Научение посредством зубрёжки, механического соединения идей и представлений и муштры. В школах существует множество разновидностей научения низшего порядка, которые можно идентифицировать путем выявления соответствующего недостатка логики в их формообразовании. Научение низшего порядка в хрестоматийном виде — это научение посредством голой ассоциации или механической зубрёжки. Учащиеся, таким образом, начинают думать об уроке истории, например, как о месте, где узнают об именах, датах, местностях, событиях и результатах; где вы пытаетесь их запомнить и точно указать в тестах. Математика начинает представляться в виде чисел, символов и формул — загадочных вещей, которыми вы механически манипулируете, как велел учитель, чтобы получить правильный ответ.

Литература часто представляется в виде неинтересных рассказов, которые следует запоминать вместе с тем, что учитель указал в них как важное. Учащиеся, в связи с этим, уходят с беспорядочной смесью хаотичных фрагментов, обрывков, оставшихся после того, как они забыли большую часть хранившегося в краткосрочной памяти для тестов. Они, по существу, никогда не улавливают логику того, чему научаются. Они редко связывают то, чему научаются, с собственным опытом, или критикуют друг друга с помощью использования подходов других. Они редко пробуют проверить в повседневной жизни то, чему научились. Они редко спрашивают: «Почему это так? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? Как это соотносится с тем, чему я обучаюсь по другим предметам?»

Очень немногие учащиеся, если пояснить в двух словах, рассматривают то, чему научаются, как достойное приведения в логический порядок в их умах, или имеют хотя бы малейшее представление о том, как это сделать. См.  дидактическое обучение (didactic instruction),  монологичные и мультилогичные проблемы (monological and multilogical problems) и монологичное и мультилогичное мышление (monological and multilogical thinking).

 

национальная предвзятость (national bias)

by Евгений Волков - Monday, 12 July 2021, 11:48 PM
 

национальная предвзятость (national bias): Предубеждение в пользу своей страны, её верований, традиций, обычаев, образов и картины мира; форма социоцентризма или этноцентризма. Для людей естественно, если не неизбежно, быть благожелательно предрасположенными по отношению к верованиям, традициям, обычаям и картине мира, в рамках которых они воспитывались. Это благосклонное предрасположение, к несчастью, обычно становится формой предубеждения: более или менее устойчивой, иррациональной эго-идентификацией, которая значительно искажает взгляды на собственную нацию и на мир в целом. Оно проявляется в тенденции бездумно принимать сторону своего правительства, некритично воспринимать правительственные трактовки существа разногласий с другими странами, некритично преувеличивать достоинства собственной нации, одновременно принижая достоинства «вражеских» наций.

Национальная предвзятость отражается в освещении событий в прессе и других средствах массовой коммуникации каждой нации мира. События включаются (в новости) или исключаются из них согласно тому, что представляется важным в рамках доминирующей у данной нации картины мира, и перекраиваются в репортажи (таким образом), чтобы подтвердить эту картину. Истории в новостях, хотя и сочинённые для подгонки под определённый взгляд на мир, преподносятся как нейтральные, объективные сообщения и некритически воспринимаются в качестве таковых, потому что люди склонны некритически исходить из допущения, что их собственный взгляд на вещи и есть то, чем эти вещи являются в реальности.

Учащиеся, чтобы стать ответственными критически мыслящими гражданами и беспристрастными людьми, должны практиковаться в опознавании национальной предвзятости в новостях и в своих собственных текстах и расширять свой угол зрения за пределы некритичного национализма. См.  этноцентризм (ethnocentricity),  социоцентризм (sociocentricity),  предвзятость (bias),  предрассудок (prejudice),  картина мира (мировоззрение) (world view),  интеллектуальная эмпатия (intellectual empathy),  критическое общество (critical society),  диалогическое обучение (dialogical instruction),  знание (knowledge).

 

недвусмысленный (explicit)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:35 AM
 

недвусмысленный (explicit): Ясно изложенный и не оставляющий ничего недосказанного (подразумеваемого); недвусмысленный (explicit) применяется к тому, что так ясно изложено и четко сформулировано, что невозможно сомневаться в смысле; строгий и точный (exact and precise) в таком контексте означают нечто строго определённое и правильно изложенное или сформулированное безошибочно ясно; однозначный (definite) подразумевает точные ограничения, касающиеся природы, характера, смысла и т.д. чего-то; конкретный (specific) подразумевает указание на детали или подробное перечисление опорных элементов. Критическое мышление часто требует способности быть недвусмысленным, строгим, однозначным и конкретным. Большинство учащихся не могут выразить ясно то, что скрыто в их мышлении. Этот недостаток мешает их способности контролировать и оценивать своё мышление.

 

некритичная личность (uncritical person)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:37 AM
 

некритичная личность (uncritical person): Тот, кто не выработал интеллектуальные умения (наивный, конформист, легко манипулируемый, догматичный, легко сбиваемый с толку, неясный (в мыслях и высказываниях), консервативный (закоснелый), ограниченный (зашоренный), небрежно выбирающий слова, непоследовательный, неспособный отличать фактические данные от интерпретации). Некритичность является фундаментальной проблемой в жизни человека, так как когда мы некритичны, мы всё равно думаем о себе, что мы критичны. Первый шаг на пути становления в качестве критического мыслителя состоит в признании того, что мы некритичны. Обучение способности понимать некритичность — важная часть обучения критичности.

 

О

области мысли (domains of thought)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:29 AM
 

области мысли (domains of thought): Мышление может быть ориентировано или структурировано в зависимости от разных тем (проблем) и целей рассмотрения. Мышление изменяется в соответствии с целью и темой (проблемой). Критические мыслители учатся дисциплинировать своё мышление, чтобы принимать в расчет характер данной проблемы или сферы приложения. Мы видим это наиболее ясно, когда рассматриваем различие между проблемами и мышлением в рамках различных академических дисциплин или предметных областей. Математическое мышление, таким образом, очень сильно отличается от, скажем, исторического мышления. Мы можем, следовательно, сказать, что математика и история представляют собой различные области мысли. См.  логика вопросов (logic of questions).

 

обосновывать (justify) / обоснование (justification)

by Евгений Волков - Monday, 12 July 2021, 11:46 PM
 

обосновывать (justify) / обоснование (justification): Акт демонстрирования того, что верование, мнение, действие или линия поведения согласуются с правильным мышлением и фактическими данными, являются этически приемлемыми, либо то и другое вместе. Образование должно способствовать развитию способности к логичному рассудительному обоснованию у учащихся. Это требует, чтобы и учителя, и учащиеся совершенствовали диспозицию требовать и давать обоснования верованиям, мнениям, действиям и линиям поведения. Требование обоснований, таким образом, должно рассматриваться не как оскорбление или нападение, а как нормальное действие рациональной личности. Дидактические модели преподавания, не поощряющие учащихся ставить под вопрос обоснования того, что утверждается, не могут создавать вдумчивую среду, благоприятную для обучения.

 

оценивание (оценка) (evaluation)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:27 AM
 

оценивание (оценка) (evaluation): Судить или определять ценность или качество чего-то. Оценка имеет логику, и нужно тщательно отличать её от простого субъективного предпочтения. Элементы этой логики могут быть выражены в форме вопросов, которые могут ставиться всякий раз, когда следует выполнить оценивание:

  1. Ясно ли мы себе представляем, что именно оцениваем?
  2. Ясна ли нам наша цель? Законная и обоснованная ли она?
  3. Что является, принимая во внимание нашу цель, целесообразными (релевантными) критериями или стандартами для оценивания?
  4. Имеется ли у нас достаточная информация о том, что мы оцениваем? Является ли эта информация релевантной (соответствующей) цели?
  5. Применяли ли мы критерии точно и объективно к фактам в том виде, как мы их знаем? Некритические мыслители часто интерпретируют оценивание как простое предпочтение или истолковывают свои оценочные суждения как прямые (личные) наблюдения, исключающие ошибку.
 

ошибка (fallacy) / ошибочный (fallacious)

by Евгений Волков - Wednesday, 28 July 2021, 8:30 AM
 

ошибка (fallacy) / ошибочный (fallacious): Ошибка в рассуждении (обосновании); слабое место или дефект в аргументации; аргументация, которая не подчиняется правилам доброкачественного логического хода мысли (особенно такая, которая выглядит здравой, продуманной). Содержащий в себе или основанный на ошибке; вводящий в заблуждение внешним видом или смысловым содержанием; дезориентирующий; обманчивый.

 

П

подход (точка зрения) (perspective (point of view))

by Евгений Волков - Tuesday, 17 August 2021, 5:24 PM
 

подход (точка зрения) (perspective (point of view)): Человеческое мышление является относительным и избирательным. Невозможно понять человека, событие или явление с любой точки зрения одновременно. Наши установки часто управляют тем, как мы смотрим на вещи. Критическое мышление требует, чтобы этот факт учитывался при анализе и оценке мышления. Это означает не то, что человеческое мышление неспособно к истине и объективности, а всего лишь, что человеческая истина, объективность и понимание в действительности всегда ограничены и частичны, фактически никогда не бывают полными и абсолютными. Естественные науки сами по себе являются хорошим примером данного обстоятельства, так как качественные факты в них систематически игнорируются в пользу количественных.

 

посылка (premise)

by Евгений Волков - Tuesday, 17 August 2021, 5:28 PM
 

посылка (premise): Тезис, на котором основывается (чьё-то) утверждение или из которого делается вывод. Отправная точка логики рассуждений. Например, можно сказать, комментируя чьё-то умозаключение: «Похоже, вы рассуждаете, исходя из посылки, что все эгоистичны во всём, что они делают. Вы придерживаетесь этого верования?»

 

предвзятость (bias)

by Евгений Волков - Tuesday, 17 August 2021, 5:25 PM
 

предвзятость (bias): Ментальная склонность или предрасположение. Следует чётко различать два различных значения слова «предвзятость». Одно из них нейтральное, другое отрицательное. В нейтральном значении речь идёт просто о том факте, что, благодаря своей точке зрения, человек больше склонен замечать одни вещи, нежели другие, особо подчеркивать одни моменты, нежели другие, и думать в каком-то одном направлении, нежели в других. Само по себе это не заслуживает критики, поскольку нельзя избежать воздействия точки зрения на мыслительный процесс. В отрицательном значении подразумевает слепоту или иррациональное сопротивление признанию слабостей собственной точки зрения или же признанию силы или проницательности, заложенной в точке зрения оппонента. Беспристрастные критические мыслители стараются осознавать свою предвзятость (в первом смысле) и избегать предвзятости (во втором смысле). Многие люди путают эти два значения. Также многие путают предвзятость с эмоциональными или оценочными словами, воспринимая любое выражение эмоций или использование оценочной лексики как предвзятость (во втором значении). Оценочные слова, которые можно подтвердить рассуждениями и фактами, не являются предвзятыми в отрицательном значении. См. критерии (criteria),  оценка (evaluation),  суждение (judgement),  мнение (opinion).

 

предубеждение (prejudice)

by Евгений Волков - Sunday, 27 June 2021, 10:04 PM
 

предубеждение (prejudice): Суждение, верование, мнение, точка зрения — положительные или отрицательные, — сформированные до того, как стали известными факты, невосприимчивые к фактическим данным и логичному рассуждению или игнорирующие противоречащие им факты. Открытое заявление о своих предубеждениях встречается редко. Предубеждения почти всегда существуют в завуалированных, рационализированных, социально одобренных, функциональных (приспособленных к практике) формах. Они позволяют людям спокойно спать по ночам, даже когда они грубо нарушают права других. Предубеждения позволяют людям приобретать больше того, что им хочется, или получать это более лёгким способом. Они нередко поддерживаются изобилием напыщенности и чрезмерной уверенностью в собственной правоте (раздутым лицемерием).

Мы не сможем честно и открыто противостоять проблеме предубеждения в человеческом мышлении и деятельности, если не примем во внимание эти мощные тенденции к эгоистичному мышлению в наших социальных институтах, даже в том, что выглядит как благородные поступки и нравоучительная риторика. Некритическое и эгоистическое критическое мышление часто является предвзятым.

Сегодня обучение в школах по большей части демонстрирует тенденцию давать учащимся скорее предубеждения, чем знания, поскольку учащиеся не промысливают самостоятельно то, что принимают как истину. Люди, например, отчасти в результате школьного обучения (ошколивания), часто воспринимают в качестве авторитетов тех, кто щедро сдабривает свои высказывания цифрами и интеллектуально звучащим языком, независимо от того, насколько иррациональны или неверны их позиции. Это предубеждение в пользу псевдо-авторитетов затрудняет рациональное оценивание. См. проницательность (insight), знание(knowledge).

 

преподавать (teach)

by Евгений Волков - Tuesday, 17 August 2021, 5:31 PM
 

преподавать (teach): Основное объединяющее слово для обозначения передачи знаний или навыков. Оно, как правило, ассоциируется с каким-то индивидуальным вниманием к обучающемуся. «Обучать» (instruct) подразумевает систематизированное обучение, обыкновенно, по какому-то конкретному предмету. «Образовывать» (educate) делает акцент на развитии скрытых талантов и способностей путём формального, систематического обучения, особенно в высших учебных заведениях. «Тренировать» (train) предполагает развитие конкретной способности или умения, либо обучение определённой профессии такими средствами, как методическая дисциплина, тренировка и т.д. См. знание (knowledge).

 


Page: (Previous)   1  2  3  4  5  6  (Next)
  ALL