Таксономия компетенций Кембриджа

 http://vnaumov.blogspot.com/2012/10/blog-post_13.html 

Диагностика сформированности компетентности предполагает   выделение уровней в формировании компетентностей (компетенций).  Значения  Кембриджских уровней овладения компетенциями учащимися, состоят в следующем:

Уровень 1. Ученик в состоянии убедиться, что правильно понял предлагаемую ему проблему, и сделать два предложения по её решению.

Уровень 2. Ученик должен показать, что в состоянии увидеть проблему, описать её основные характеристики и предложить два способа её решения.

Уровень 3. Ученик должен показать, что в состоянии изучить комплексную проблему и предложить три способа её решения.

Уровень 4. Ученик должен построить стратегию использования компетенции  решения проблем и показать, что в состоянии создавать возможности для использования компетенции решения проблем и определять результаты, к которым он стремится (должен показать, какие возможности для развития компетенции решения проблем он видит при различных трудовых или учебных ситуациях, в которые он включен на протяжении, например, трёх месяцев).    

Уровень 5. Ученик должен показать, что он в состоянии управлять работой группы, т.е. занять лидирующую позицию, адаптируя стратегию при необходимости решать, по крайней мере, две комплексные проблемы, и достигнуть при этом необходимого качества результатов.