Евгений Волков поделился публикацией.

Компетенция — это реализованный на деле независимый, добровольный и свободный выбор человеком концептов, ценностей и способа(ов) поведения в актуальных обстоятельствах + обоснование (умение обосновать), почему он руководствуется именно оными, а не другими. Компетенции — это знание «почему-так-а-не-иначе».

Нет субъективного выбора — нет и компетенции(тности).

https://vnaumov.blogspot.com/2017/06/blog-post_9.html

competence

Andreas Stesinou Очень спорно. Я бы сказал скорее, что компетенция — это навык определенных практик. "Умение обосновать" совершенно не касается предмета; человек компетентный может не уметь или не хотеть что-либо "обосновывать" (второе вероятнее).

· 2 дн.
- Владимир Наумов Тогда так и скажите — это навык в рамках некоторых практик и не множьте число бритв Оккама
  
  2
  
  · 4 ч.
- Andreas Stesinou Владимир Наумов да, с вашей формулировкой согласен. Только не Оккама, а Хэнлона.
  
  · 4 ч.
Напишите ответ...
Іван Лотоцький Компетенция = квалификация+опыт.

· 1 дн.
- Владимир Наумов А если квалификация шире опыта, а тот не требует реализации квалификации во всем объеме? Или опыт шире требований квалификационных? Куда тут компетенция денется, как определится?

174 words

Re: Онтология компетенции

by Евгений Волков - Saturday, 16 March 2019, 11:26 PM

суббота, 13 октября 2012 г.

Таксономия компетенций Кембриджа

http://vnaumov.blogspot.com/2012/10/blog-post_13.html

Диагностика сформированности компетентности предполагает выделение уровней в формировании компетентностей (компетенций). Значения Кембриджских уровней овладения компетенциями учащимися, состоят в следующем:

Уровень 1. Ученик в состоянии убедиться, что правильно понял предлагаемую ему проблему, и сделать два предложения по её решению.

Уровень 2. Ученик должен показать, что в состоянии увидеть проблему, описать её основные характеристики и предложить два способа её решения.

Уровень 3. Ученик должен показать, что в состоянии изучить комплексную проблему и предложить три способа её решения.

Уровень 4. Ученик должен построить стратегию использования компетенции решения проблем и показать, что в состоянии создавать возможности для использования компетенции решения проблем и определять результаты, к которым он стремится (должен показать, какие возможности для развития компетенции решения проблем он видит при различных трудовых или учебных ситуациях, в которые он включен на протяжении, например, трёх месяцев).

Уровень 5. Ученик должен показать, что он в состоянии управлять работой группы, т.е. занять лидирующую позицию, адаптируя стратегию при необходимости решать, по крайней мере, две комплексные проблемы, и достигнуть при этом необходимого качества результатов.

188 words