ГУМАНИТАРНЫЕ ПРАКТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ (humanistic practices and technologies). Конструктивные практики, возникающие на основе гуманитарных наук и преобразующие то, что они изучают; система приёмов, «техник», осуществляющих такое преобразование. Технологии отличаются от практик тем, что предполагают более высокий уровень рефлексии, методологической артикуляции и фиксации, раскладывают действия на ряд приёмов, стадий, процедур. Гуманитарные технологии пользуются идеями и понятиями гуманитарных наук, например культурологии, эстетики или лингвистики, для практической работы по трансформации культуры, искусства, языка.
У гуманитарных наук, исследующих культуру, должна быть своя практическая ветвь, аналогично тому, как на основе естественных наук строятся промышленные, инженерные, биологические, медицинские, электронные, космические технологии, а на основе социальных и юридических наук — различные формы политики: экономическая, административная, демографическая, законодательная и пр. Такой ветвью, специфической для гуманистики, нельзя считать образование, поскольку эта педагогическая функция действует и в других областях знания (преподавание естественных и социальных наук). На эту роль также не подходит административное управление культурой или её техническое или экономическое обеспечение (менеджмент, маркетинг, дигитализация), поскольку на культуру при этом распространяются методы научно-технических или социально-политических практик.
Гуманитарные практики и технологии имеют свою древнюю историю. В свое время естественные науки позаимствовали понятие «техне» именно у сферы культуры: греческое «techne», собственно, и означает «искусство, художество, мастерство». У Платона и Аристотеля к области «techne» относятся врачевание, охота, домостроительство, ткачество, ваяние, пророчество, игра на лире и флейте. Пришла пора гуманитариям возвратить себе это «техне», которое перешло в ведомство естественно-научных технологий, хотя изначально принадлежало именно сфере гуманитарно-практической.
При этом следует различать первичные искусства, которые выступают объектом изучения в гуманитарных науках, и вторичные, рефлективные практики (искусства, технологии), которые формируются на основе наук или во взаимодействии с ними. Например, поэзия, живопись, ваяние — первичные искусства; поэтика, литературоведение, искусствознание — науки, исследующие эти искусства; а программы и манифесты новых литературных и изобразительных направлений, написанные на языке теоретических понятий, но призванные конструктивно воздействовать на художественные процессы, — область гуманитарных практик и технологий, куда входит также *гуманитарное изобретательство.
Гуманитарные практики и технологии составляют сферу *трансгуманистики, но не совпадают с ее делением на дисциплины (*культуроника, трансформативная философия, трансформативная поэтика и другие *трансдисциплины). Практики могут пересекать границы разных дисциплин (например, *аугментация, *ноофикация, *потенциация) или быть в принципе не– или сверхдисциплинарными (*коллективная импровизация, *метапрактика).
*Гуманитарное изобретение, Концептивизм, Культуроника, Манифест, Потенциация, Проективность, Трансгуманистика, Трансдисциплины
Конструктивный. С. 1–74.
Творчество. С. 20–43.
Humanities. Р. 11–15.
https://www.e-reading.club/chapter.php/1052218/20/Epshteyn_-_Proektivnyy_slovar_gumanitarnyh_nauk.html
Виталий Лебедев Советское физико-математическое образование?Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Анатолий Шперх Очень условно. Оно тоже зачастую оставалось абстрактным знанием. Я рядышком в соседнем комменте рассказал о своих детях, получающих почти советскую математику (то есть очень хорошую), но не умеющих разглядеть ее в палочках и винтикахСкройте комментарий или пожалуйтесь на него
Виталий Лебедев Анатолий, я про автора.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Дмитрий Овсяницкий Анатолий Шперх Ток, он же гумно ;)Так понятнее? ;)Скройте комментарий или пожалуйтесь на него)
EN.WIKIPEDIA.ORGTheory of knowledge (IB course) - WikipediaTheory of knowledge (IB course) - Wikipedia
Вячеслав Лебсак Но есть универсальные навыки, которые помогают закреплять в памяти накапливающийся жизненный опыт, например, рефлексия.. например, я бакалавров спрашиваю, почему кочевые народы что видят, про то и поют. Или зачем в незнакомых местах обязательно оглядываться назад.. Должен выработаться Образ места или явления, т.е. должна сработать чувственная память. Сны - это и есть чувственная память.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Роман Соловьёв Странный текст. Кажется, сперва автор говорит, что научить чему то невозможно (видимо, нечего и пытаться), а потом очень разумно рассказывает как надо этому всему учить. Слегка банальные мысли, на мой вкус, но от этого нисколько не хуже.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Вадим Полюга Виталий Лебедев выше уже сказал. Посылки понятные , вывод слабый. Банально: "никакая вещь ни хороша ни плоха сама по себе, но всякая - смотря по обстоятельствам". Ну а чуть больше сложное обобщение: обучение - это многомерное преобразование с учётом личных особенностей ученика , социального контекста и предметной специфики. Но так думать сложно, поэтому многие сваливаются в "специалиста" Кузьмы Пруткова.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Дмитрий Овсяницкий "Для того, чтобы научиться чему-либо столь обобщённому, необходимо, чтобы процесс обобщения произошёл не в голове учителя или автора учебника, а в голове самого ребёнка. Нужен опыт восприятия, и деятельности -- мыслительной и материальной" - век живи, век учись.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Алексей Долматов А я вот до сих пор помню, как классе то ли в первом, то ли во втором, мой дед, профессор-доктор, чтоб жизнь мёдом не казалась, подкинул мне задачку, в которой начальные условия ненавязчиво противоречили друг другу. Взрыв восьмилетнего мозга был таким, что взрывная волна три раза обошла вокруг землю, а местами аукается до сих пор...
Alexander Obraz Алексей Долматов невозможно означает не знаю как. Крит мыш частично есть у всех. Вопрос в уровне его развития. Я до взрослого возраста верил во всякую выдумку, и лишь потом только к КИ пришёл (точнее подтолкнули)Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Алексей Долматов Alexander Obraz принимается!Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Alexander Obraz А теперь просто замените Критическое Мышление в статье и подставьте математику например)
Alex Belits Как что? Кривляться, конечно. Математика не является навыком, навыком может быть её применение и развитие, но оба они невозможны без совершенно конкретного знания, заключённого в курсах математики.Скройте комментарий или пожалуйтесь на него
Евгений Волков Плохо выстроенная дискуссия о плохо выстроенных процессах. Специалист по обучению инженерии не умеет применять профессиональный инженерный подход ни к формулированию проблемы (соответственно, и к её пониманию), ни к организации её обсуждения, демонстрируя этим проблему переноса умений из одной сферы в другую. Люди обсуждают проблемы обучения критическому мышлению, не демонстрируя (многие) владения им или хотя бы чёткого представления об оном и его основных профессиональных моделях. Если бы дискуссия была на другую тему, то и претензий не стоило бы предъявлять, но на фоне заявленной темы результат выглядит забавно.Редактировать или удалить это